Nuo pamokos organizavimo iki mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo kompetencijomis grįstame ugdyme

Šiuo metu švietime vyksta pokyčiai, nukreipti į įtraukiojo ugdymo kultūros kūrimą bei atnaujintas Bendrąsias programas, kurių nauja kryptis – kompetencijomis grįsto ugdymo plėtotė. To pasėkoje ugdymo tikslas nukreiptas ne tik į dalykines žinias, bet ir į išskirtas kompetencijas, kad atitiktų įtraukiojo ugdymo principus. Tad kyla iššūkis, kaip ugdymo procese kartu su dalyko žiniomis ugdyti numatytas kompetencijas; kaip organizuoti pamokas, kuriose vyrautų įtraukiojo ugdymo kultūra; kaip suderinti individualizuotą ir personalizuotą ugdymą; kaip ugdytinius įtraukti į aktyvų įsivertinimą ir rezultato siekį; kaip „nepamesti“ vertinime dalyko pasiekimų ir kompetencijų; kaip „skaityti“ bendrąsias programas ir iššifruoti jose užkoduotą galutinį rezultatą; kaip užduoties atlikimą padaryti matomą ir atpažįstamą (mokiniams), o grįžtamąjį ryšį, integruotą ugdymą - konkretų ir tikslingą (nukreiptą į pasiekimų auginimą, į pastangas). Atsižvelgiant į šiuos pokyčius, programoje bus demonstruojami pavyzdžiai, susiję su mokinių pasiekimų ir pažangos formavimu (formuojamuoju vertinimu): kaip taikyti formuojamąjį vertinimą, kad galima būtų užtikrinti dalykinių žinių ir kompetencijų plėtotę (tiek organizuojant pamoką, tiek vertinant, suteikiant grįžtamąjį ryšį ir pan.); kaip organizuoti apibendrinamąjį vertinimą atsižvelgiant Bendrųjų programų pasiekimų sritis; kaip planuoti pamokoje tarpdalykinę integraciją bei savivaldų mokymąsi kompetencijomis grįstame ugdyme; kaip atliepti mokinių poreikius įtraukiame ugdyme. Bus dalinamasi pavyzdžiais iš įvairių mokomųjų dalykų. Tęstinę programą sudaro 80 akademinių valandų, tame skaičiuje 48 kontaktinių val. ir 32 savarankiško darbo valandų.