Pastaraisiais metais apie SP turinčius vaikus ir jų mokymąsi švietimo įstaigose, t. y. apie integruotą ugdymą rašoma ganėtinai daug. Šie vaikai patiria įvairiausių mokymosi sunkumų, dėl psichinės ar fizinės raidos sutrikimų. Integracija į švietimo įstaigas reiškia, kad įvairių (mokymosi, elgesio, intelekto, fizinių) sutrikimų turintys vaikai mokosi kartu su bendraamžiais, sveikais vaikais. Integruotas ugdymas yra neatsiejamas nuo pedagogo profesinio pasirengimo kokybės, nuo jo žinių, įgūdžių, nuo jo gebėjimų ugdyti labai skirtingus vaikus. Taip pat, įvairių problemų iškyla pedagogams, ugdant SP turinčius vaikus. Sunkumai pastebimi įvairiose pedagoginės veiklos srityse, nes kompetencija ugdyti SP vaikus neatsiranda savaime. Sėkmingas individualizavimo ir diferencijavimo principo realizavimas organizuojant integruotą neįgaliųjų ugdymą priklauso nuo socialinių, ekonominių, kultūrinių veiksnių: visuomenės pasirengimo priimti neįgaliuosius į savo tarpą, įstatymiškai įtvirtintų neįgaliųjų teisių ir be abejo specialistų kompetencijos. Ugdant neįgaliuosius kartu su normalios raidos bendraamžiais, pedagogams iškyla poreikis įgyti papildomų kompetencijų – žinių, gebėjimų, praktinių įgūdžių. Švietimo reformos neišvengiamai kelia naujų reikalavimų pedagogams, jiems privalu ne tik teikti pedagoginę pagalbą mokiniams, bet ir atlikti daug kitų darbų susijusių su ugdymo organizavimu. Specialiojo ugdymo sėkmė priklauso nuo specialiąją pagalbą teikiančių specialistų: specialiojo pedagogo, logopedo, klasės auklėtojo, dalyko mokytojo (-ų), SP turinčio mokinio ir jo tėvų. Nuo 1994 metų, vienas iš svarbesnių Lietuvos švietimo uždavinių – bendravimas ir bendradarbiavimas su tėvais. Tėvai ir pedagogai yra dvi jėgos, labiausiai priartėjusios prie vaiko, saveikaujančios tarpusavyje. Pedagogų, specialiųjų pedagogų ir tėvų bendradarbiavimas yra labai svarbus ugdymo procese. Pedagogas, švietimo įstaigoje turi būti asmuo, gebantis bendradarbiauti su visų socialinių grupių atstovais. Tam reikia išmokti įvairių komunikavimo technikų ir vaiko mokymosi ir elgesio efektyvumo vertinimo metodikų, kurios suteiktų reikšmingą informaciją tėvams. Mokymosi sunkumai kyla dėl tam tikro nežinojimo, kokias programas ir išmokimo metodus pritaikyti vaikams, turintiems spec. poreikių. Išmokimo metodų yra daugybė. Bet, kaip juos pritaikyti konkrečiam vaikui - tai klausimas. Todėl turi būti nuosekliai parengtas pradinis pasiruošimas pritaikyti mokymo technikas, priemones, aplinką visiems arba konkrečiam vaikui. Optimizuota išmokimo metodų sistema sukurianti sąlygas siekti individualių maksimalių rezultatų vaikui, turinčiam specialiųjų poreikių. Mokykloje ir namuose nuolat susiduriame su vaikų elgesio problemomis. Dažnai tenka galvoti, kokių imtis prevencinių priemonių, o taip pat ir namie. Probleminiai mokiniai savo elgesiu trukdo mokytis likusiems mokiniams, koncentruotis į dėstomą dalyką ir tuo pačiu mokytojui išsamiai ir tikslingai dėstyti pamoką. Todėl, tampa aktualu žinoti kiek galima daugiau drausmės poveikio metodų, kurie nebūtų emociškai per daug skausmingi ir, kad vaikas nesijaustų nuskriaustas. Tėvams ir švietimo ugdymo įstaigų darbuotojams tenka dirbti su agresyviais, hiperaktyviais ir t. t. vaikais ir paaugliais švietimo įstaigose. Kyla daug klausimų: kokius reikia priimti sprendimus ir kokias taikyti priemones. Mokytojams, pamokos metu tenka dirbti su hiperaktyviais vaikais ir kaip rodo tyrimų išvados , tokių vaikų daugėja. Yra tipinių ugdymo organizavimo būdų, padedančių spręsti šią problemą. Kokia turėtų būti pamoka, kad būtų galima sėkmingai dirbti su hiperaktyviais vaikais? Yra keli variantai, kaip organizuoti patį mokymo procesą su hiperaktyviais, o svarbiausia – yra keli tipai pamokų. Auklėtojo padėjėjo ir mokytojo padėjėjo vaidmuo visuomenėje radikaliai keičiasi. Jiems tenka atlikti ne tik įvairias buitines užduotis, bet ir auklėjimo bei mokymo. Tam, kad jie sėkmingai atliktų šį darbą, jie turėtų žinoti ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų raidos tarpsnių ypatumus, valdyti stresą, dirbti komandoje. Programą sudaro 8 moduliai trukmė 64 ak. val. (48 val.). Programos dalyviai gali dalyvauti visuose moduliuose ar rinktis vieną ar kelis. Programos metu įgytos ir patobulintos žinios padės sėkmingai dirbti su specialiųjų poreikių vaikais, pritaikant jiems aplinką, metodus. Suteiks žinių auklėtojų padėjėjoms, kaip dirbti su tėvais ir komandoje su auklėtoju, mokytojų padėjėjui, su mokytojais bei kitais specialistai.