Kaip keičiasi mokytojų mokymosi vertinimas dirbtinio intelekto (DI) laikais?
2026-03-04
European Schoolnet
Europos Schoolnet neseniai pristatė pagrindines įžvalgas apie tai, kaip turėtų kisti mokytojų mokymosi vertinimas, kai skaitmeniniai ir dirbtinio intelekto įrankiai tampa įprasta kasdienio darbo dalimi. Seminaro metu akcentuota, jog generatyvinis DI keičia ne tik mokinių, bet ir mokytojų profesinio tobulėjimo įrodymus bei vertinimo formas.
Pagrindinės įžvalgos:
-
Rašto darbai nebėra pagrindinis įrodymas.
Kai DI gali padėti generuoti tekstus, vis svarbiau tampa ne tai, ką parašo mokytojas, o kaip jis mąsto, priima sprendimus ir taiko naujas praktikas realiose situacijose. -
Vertinimas tampa įvairesnis.
Portfeliai, rašto darbai ir užduotys išlieka, tačiau juos papildo stebėjimas, mentorystės pokalbiai ir profesiniai dialogai. Tokie metodai padeda tiksliau matyti realų mokytojo progresą. -
Dėmesio centre – mokymosi procesas.
Vertinama ne tik, ką pateikiate, bet kaip priėjote prie sprendimų: kaip reaguojate į grįžtamąjį ryšį, kaip tobulinate pamokas ir kaip integruojate naujas praktikas. -
Aiškesni mokymosi tikslai.
DI laikotarpiu ypač svarbu atsakyti į klausimą: ką iš tikrųjų norime ugdyti mokytojuose? Šis aiškumas tampa kertiniu planuojant mokymąsi ir organizuojant vertinimą.
Taigi DI suteikia daugiau galimybių mokytojų profesiniam augimui, tačiau kartu kelia ir naujų iššūkių. Mokytojas tampa ne tik žinių perteikėju, bet ir refleksijos, pasirinkimų bei nuolatinio tobulėjimo kūrėju. Vertinimas vis labiau remiasi dialogu, stebėjimu ir realiais mokymo sprendimais, o ne vien dokumentais.
Daugiau apie seminaro įžvalgas:
- Naujiena: http://www.eun.org/news/detail?articleId=13829216
- Ataskaita: https://cutlink.eun.org/pQSklV
